精心准备的课为何“砸锅”？-教师频道-教师文集-陕西教育在线

，她既紧张又兴奋。为了给校长留下好印象，她作了充分准备，课堂教学的每一环节都进行了精心设计。

　　第二天第一节课就是数学课，她信心十足地走进教室，可环顾四周，并没有发现校长。张老师很纳闷，难道校长只是开玩笑？又一想，也许是他有事耽误了吧！顿时一种失落感涌上心来，几乎没了继续上课的心情。坐在教师后排的龚某是全校有名的“机灵鬼”。他见老师神情不对，便站起来说：“老师，都到齐了，怎么还不上课？”张老师一怔，意识到课还是要上的，虽然校长没来听课！

　　可这么一打岔，张老师的思路全乱了，一边上课，一边想着校长还会不会来，刚说完开场白，后面的教学设计就想不起来了。她只三言两语就讲完了这节课的中心内容——乘法的分配律，接下来是指导学生运用乘法分配律进行简便运算。正当她转身在黑板上板书例题时，忽然听到教室后面传来响亮的声音：“校——长——好！”原来是校长从后门进来了，顽皮的龚某边喊边给校长鞠了一躬，惹得全班同学回头张望，嬉笑不已，龚某则好不得意地做鬼脸，一时课堂秩序大乱。见此情景，原本心不在焉的张老师紧张得手足无措，但她还是极力掩饰自己的情绪。一个新来的教师不能这样在校长面前丢脸！她意识到要重新组织教学，首先必须刹刹龚某的“威风”：“上课要专心听讲，不许捣乱。”教室里顿时一片安静，可“唯恐班内不乱”的龚某看上去不仅没收敛，反而更加来劲：“老师，你说的话可以更简单一点，根据乘法分配律，‘一心一意’应该说成‘一(心意)’。”这下倒好，全班同学哄堂大笑，课堂差点失控。张老师呢，完全乱了方寸，内心满是委屈，自己精心设计的一堂课没想到被搅成这样，于是再也控制不住，转身哭了起来……

　　课后，校长让我去开导这位张老师。了解事情经过后，我与张老师进行了深入的交谈，我们冷静、客观地分析了这堂课失败的原因。从表面看来，是校长听课没有及时进教室、龚某两次“捣乱”等客观因素搅乱了课堂。其实，是教师自己的不良心态以及临场应变不够等原因导致如此。

　　上课本是教师最重要的日常工作，是完成教育教学任务的主要途径，不能附带任何功利性目的。可张老师上课动机不纯，一味地想通过上课来表现自己，以获得校长的好印象，以致校长没能及时赶来听课而心灰意懒，上课心不在焉，对教育契机没有及时把握。就算抛开“功利性”不谈，教师的心理素质也是问题，在学生面前不能很好地调控自己的情绪，加之对教学中可能出现的意外情况，没有足够的思想准备，课堂稍有变故就经不起“折腾”。这些因素是导致教学失败的首要原因。

　　其次，教师缺乏教育机智和课堂临场应变能力，没能有效处理“捣乱”事件，而且错失了教育良机。龚某的两次“捣乱”都含有积极因素，第一次大声向校长问好，虽然不合时宜，有故意捣乱之嫌，但人家冒着被老师批评的“危险”问校长好，也可理解为尊敬校长的表现，教师可以肯定这一点，再教育他注意课堂秩序。第二次“捣乱”更是教师展示教学才能、挽回局面的大好时机。龚某的话语虽然有跟老师较劲的意味，但与教学内容完全吻合，是难得的生成性教育资源。如果处理得当，不仅不会影响教学进程，反而可以深化教学内容、给其他学生以启发，并且还能因势利导地教育学生，成为一个为课堂增色的亮点。遗憾的是，张老师错过了这些机会。

　

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