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李爱玲同志简介
李爱玲，女，大专文化程度，现任陕西省旬邑县幼儿园保育主任，小学一级教
师。1996年7月从陕西省工运学院小教艺术专业毕业后，一直从事幼儿教育教学工
作。从教11年来，热心幼教，甘于奉献，善于创新，在日常教育教学中积累了丰
富的实践经验，先后多次被评为优秀教师、教学骨干和幼教标兵，受到了各级组
织和广大家长的一致好评。
浅谈幼儿教育中如何提问
旬邑县幼儿园 李爱玲
提问是日常教学中最常用的方法，也是丰富教学实践，提高教学效果的重要手段。在开展幼儿教育中，有效提问显得尤为重要，科学的提问不仅能促进幼儿创新思维和创造活力的发展，而且对幼儿自信心、成就感的建立具有直接作用。结合自己在教学工作中的实践，浅谈一下幼儿教育中如何提问。
一、尊重幼儿，鼓励幼儿大胆提问
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“为幼儿的探究活动创造宽松的环境”，“尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动” ,“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。这些都要求我们教师重视幼儿的探究性学习活动，满足幼儿的好奇心，给幼儿学习创造宽松的思维空间，促使幼儿在探索中思考，在创新中成长。好奇心、爱提问是幼儿最显著的特征，这是培养幼儿创新思维和学习兴趣的内生源泉。无论是教师还是家长，都要充分尊重幼儿特性，耐心、认真地听取幼儿的提问，并对幼儿的提问给予鼓励和支持，保护好幼儿的探究性和求知欲。对积极提问的幼儿，要采取口头表扬、奖励小红花等形式给予赞扬，激发幼儿提问兴趣，锻炼幼儿思考能力。对性格内向，语言拘谨的幼儿，要循循善诱，鼓励发言，激发学习的动机和兴趣。“疑问是知识的钥匙”，只要经常鼓励幼儿提问，幼儿就会养成思考的良好习惯。反之，如果对幼儿的提问感到厌烦或不予理会，久而久之，幼儿的提问的积极性就会受到挫伤，而懒于思考问题，并影响其智力的发展。
二、启发提示，拓宽幼儿思维空间
幼儿期是思维异常活跃，求知欲最旺的时期。在平时的教学实践中，教师有时总抱怨幼儿笨，启而不发，老师干着急，幼儿却不知所措，最后有可能变成教师的自问自答。其实最根本的原因是教师的问题没问到要害处，隔鞋挠痒，挠不到点子上。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”那么作为教师应该怎样捕捉幼儿的“愤悱”之处，用问题开启幼儿的思维之门呢？作为教师，要充分结合幼儿自身特点，注意转换角色，适时进行引导，启发幼儿动脑筋，多提问，勤思考，充分激发幼儿的思维空间。如在向幼儿讲述《曹冲称象》故事时，问：“曹冲称象时为什么要用石头呢”？“我们可以用哪些东西代替石头”？幼儿表现得很活跃，他能说出用铁块、水泥块、砖块、钢板、粮食等东西取代石头，这样的提问能启发幼儿去寻找多种答案，使思路开阔、灵活，激发幼儿丰富的想象。但有时候我们发现，一个问题提出后，幼儿一时无法反应，思维只朝一个方向去解决问题，而想不到利用其他方法也可以解决同样的问题，这时就需要教师利用辅助小问题来提示幼儿思维的方向，让幼儿有豁然开朗的感觉。如在语言活动《冬天》一课中，教师问：“能用什么方法让自己暖和起来”？刚开始，幼儿想的最多的是穿棉衣、戴棉帽、围围巾、戴手套……当教师提示幼儿：“想想自己在早晨锻炼时用什么办法使自己身体热起来时”？幼儿的思维立刻活跃起来了，“拍皮球”、“跳绳”、“跑步”、“跳健身操”……一连串的答案让幼儿说了出来。像这样，教师以辅助小问题来引导幼儿，不仅能使幼儿拓展思路，而且师幼互动性强，教育效果显著。教师还可以编拟许多开放性的问题，激励幼儿联想，创造从不同方向、不同角度、不同途径探索问题的多种可能性，找出不同答案，提高幼儿的创造性思维能力。
三、科学把握，认真需要解答幼儿疑问
首先，回答幼儿的提问要做到及时性。对幼儿的提问应该不失时机地立即给予回答，除了暂时无法回答的问题，一般都应该在幼儿提出问题后马上回答才能使幼儿的求知欲望得到满足。幼儿的眼睛是万花筒，孩子提的问题有时候五花八门。有些问题，老师可作正面明确的回答。但也有不少问题，会把老师搞得头昏脑胀，难以作答。比如：“老师，地球要是冰淇淋做的，会怎么样？”“老师，天为什么会是蓝的？”面对这些问题，教师切不可信口开河，以讹传讹，而应该去查阅有关资料，找到正确的答案。这样，不仅解答了孩子的提问，同时也扩大了自己的知识面，提高了自身文化素质，更有利于指导孩子的学习。外国一些儿童教育学家认为：对儿童所提的问题，不一定都要正面回答，因为儿童还不能接受许多科学的道理，况且即使告诉他们，他们也转瞬即忘。回答儿童问题的目的既是满足他们的好奇心理，又是满足他们对老师的信赖心理，与其讲一大通高深的理论让儿童茫然失望，不如在不违反科学道理的前提下用有趣的回答让他们感到愉快。其次，回答幼儿的提问要做到科学性。由于幼儿所提的问题往往是复合性问题，即一个问题中包含着多方面内容，这就要求教师必须逐一正确回答，既不能随意轻率、错误地回答，也不能以似是似非的答案使幼儿无法理解。再次，回答幼儿的提问要做到思想性。所谓思想性是指对幼儿的回答一定要有教育意义。因为幼儿的年龄小，教师能够从一定的教育目的出发回答幼儿的提问，不仅可以使幼儿获得知识，同时还能使幼儿受到一定的思想教育，促使身心健康发展。第四，回答幼儿的提问要有启发性。教师在回答幼儿的提问时，一定要注意启发幼儿自己思考，凡是幼儿经过讨论能够解释清楚的问题，一定要组织幼儿共同讨论，当幼儿找到正确答案时，教师要及时给予肯定和鼓励，使幼儿不断产生新的求知欲望。另外，有时对幼儿的提问，教师可以变换思维角度，提出新的问题让幼儿回答，经过幼儿思考获得正确答案后，教师应该告诉幼儿“这是你自己想出来的，你做得很好！”这种回答提问的方式，有利于促进幼儿思维的独立性和创造性。同时，回答幼儿的提问应该做到可理解性。幼儿的知识经验和理解能力是有限的，所以教师告诉幼儿的答案一定要做到浅显易懂，深入浅出，便于幼儿理解，千万不可复杂化或故弄玄虚，使幼儿难于理解。
总之，“教无定法”，提问的方法各异，不可能有统一的模式。然而，“提问”作为一种教学方法，需要不断地在实践中总结，在探索中创新。因此，每一位教师在教学实践中，要切实重视提问，鼓励提问，善于提问，把提问贯穿到整个教育教学活动中，为提高幼教工作水平发挥积极作用。
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